Documento sin título

El proyecto consiste en generar instancias de gestión y articulación entre Jefes Técnicos, Profesores de Lenguaje y Matemática de 7º y 8º año de las escuelas urbanas Cacique Levian, Enrique Bernstein Carabantes y la escuela de Los Boldos, y profesores de 1º y 2º medio del Liceo Cardenal Antonio Samoré.

Se generarán instancia de auto capacitación, para apropiarse de la necesidad de establecer acuerdos y patrones curriculares que permitan transitar desde la EGB a la Enseñanza Media sin sensaciones traumáticas tanto para alumnos como para profesores.

Se realizarán reuniones periódicas para diseñar y construir instrumentos de enseñanza atingentes a las necesidades que requieren los alumnos de 7º y 8º año básico y que son claves para su ingreso a Enseñanza Media.

Se establecerá un consenso y determinación de un modelo de planificación común, se llevará a cabo un análisis curricular desde 7º a 1º medio, para ver las coincidencias curriculares existentes, y los niveles de exigencia y desarrollo de cada uno de ellos, y como éstos evolucionan de un nivel a otro.

También se elaborarán materiales curriculares atingente a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y necesidades de Gestión Curricular de los docentes, generando un “Maletín pedagógico” con variados recursos de gestión curricular y aprendizaje.

Se espera institucionalizar a nivel de comuna, una práctica que se profundice en los años siguientes y que cada colegio se apropie de ella, y que permita mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos.

3. Fundamentación (especifique por qué es necesario desarrollar este proyecto)

La articulación es necesariamente una graduación y secuencia de los aprendizajes donde los nuevos aprendizajes ensamblarán con los ya obtenidos sin cortes o fragmentaciones. Los logros de 7º Y 8º, necesariamente serán los puntos de partida de la Enseñaza Media. Los alumnos y alumnas deberán vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalización de una y comienzo de la otra, usando tiempo y energía para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles, básica y media.

Es necesario para lograr una coherencia entre ambos niveles, una intensa comunicación entre los actores, que favorezcan la puesta en común de los aprendizajes básicos en las áreas y la continuidad metodológica y de mayor complejidad curricular.

Por otra parte los resultados obtenidos, promedio en los 3 colegios alcanzan en el SIMCE a 230 puntos en Lenguaje y 236 puntos en matemática en 8º año básico. De igual manera obtenemos que en las últimas 3 mediciones en promedio los Resultados en el Liceo Cardenal Antonio Samoré han sido 229 puntos en Lenguaje y 218 puntos en Matemática, situación que indica que se mantiene el mismo tránsito desde octavo a 2º medio en cuanto a logros. Por eso es necesario incorporar elementos al inicio del último ciclo básico, esto es en 7º y continuar hasta 2º año medio, con una articulación y camino claro tanto para alumnos y profesores, situación que hasta ahora ha estado completamente desfasada.

Por otra parte hay que manifestar que en primer año medio la deserción de los alumnos por efecto de carencias de competencia, o aprendizajes previos que no han sido incorporados que le permitan seguir en el sistema fácilmente superan el 8% de los alumnos que ingresan a 1º medio

En otro ámbito, generalmente los alumnos de mejor rendimiento o aquellos que han alcanzado las competencias necesarias para entrar a una educación más competitiva, se van a otros establecimientos educacionales que ya han superado lo que nosotros estamos ahora buscando una solución que permita tener alumnos competentes y con buen rendimiento académico en el Liceo Local

Creemos que la articulación es una graduación y una secuencia, en donde los nuevos aprendizajes se incorporan a los ya obtenidos. Para que ese proceso se lleve a cabo con éxito, será preciso una fluida comunicación, para establecer acuerdos de complejidad en todos los aspectos a articular de la siguiente forma:

Vertical: entre los directivos, docentes, profesores especialista u otros; en cuanto a los contenidos, estrategias, objetivos, expectativas y evaluación, de cada año de un nivel.

Horizontal: a través de una continuidad de los docentes dentro del mismo nivel, año por año y con el ciclo siguiente, entre los actores y los elementos a articular ya mencionados, para que no se produzcan fracturas.

Transversal: acordando los contenidos transversales, que tienen que ver con la formación de personas, para darles una secuencia lógica, sin dejar de tratarlos en ningún año o nivel, por su importancia ética.

En síntesis, no estamos atendiendo adecuada y oportunamente el desarrollo de competencias en lenguaje y matemática en 7º y 8º año de EGB y 1º de Enseñaza Media para enfrentar eficientemente los requerimientos curriculares, en este contexto se fundamente plenamente una iniciativa en el sentido de articular estas dos instancias.

Objetivos Específicos

Resultados Esperados

Indicadores

1. Mejorar la comunicación, reflexión y articulación profesional entre docentes y jefes técnicos de 7º, 8º EGB y 1º medio, para establecer acuerdos respectos a las competencias de ingreso de los alumnos al nivel de media., a través de reuniones técnicas

1. Docentes de básica y media capacitados y comprometidos con realizar las adecuaciones pertinentes en los subsectores de Lenguaje y Matemática en 7º y 8º y su tránsito a 1º medio.

- El 90 % de los docentes y jefes Técnicos participan de un taller de Auto capacitación respecto a la concepción de la Articulación Curricular entre básica y media en los subsectores respectivos

2. Los Docentes y Jefes técnicos establecen momentos de encuentros pedagógicos sistemáticos para monitorear los acuerdos establecidos

- Realización de 4 reuniones, Con acta de acuerdo que estipule:

- Informe de actividades implementadas.

- Cumplimiento de las acciones

2. Establecer mecanismos para asegurar que las competencias del lenguaje y matemática establecidas en el currículo y que necesitan los alumnos de EGB sean logradas para facilitar su continuidad en el sistema educativo

1.- Priorización de competencias de los subsectores de Matemática y lenguaje en 7º y 8º como producto de un análisis curricular.

- Documento Técnico de Acuerdo que estipula los aprendizajes esperados priorizados que deberán tener los alumnos de 7º y 8º para su ingreso al 1º de enseñanza media

2. Asegurar a través del Plan de Reforzamiento el logro de las competencias deseadas en los subsectores de Lenguaje y Matemática de E.G.B

- Incorporación del 100% de los alumnos que no hayan alcanzado los niveles establecidos en los mapas de progreso respecto de los niveles de logro

3. Asegurar que la apropiación de competencias en lenguaje y matemáticas lo asuman cada alumno como un logro personal y reproyección con la debida información personal de su proceso.

-Cartilla de progreso personal de resultados en lenguaje y matemáticas.

-Entrega de certificado de competencias en lenguaje y matemáticas.

3. Instalar prácticas de trabajo técnico en conjunto sobre gestión curricular, centrados en la planificación y diseños de aula (enseñanza) como elementos claves del trabajo docente entre EGB y 1er año medio.-

1. Consensuar un diseño de planificación basada en una metodología que considere conceptos, habilidades y destrezas para el logro de los aprendizajes priorizados

- Que el 100% de los profesores utilicen el diseño de planificación acordado

- Modelo de planificación Concensuado

- Carpeta con planificaciones elaboradas

2. Confección de instrumentos de evaluación considerando los niveles de logro vinculados a los mapas de progreso

- Aplicar al 100% de los alumnos un instrumento de evaluación que mida los niveles de aprendizajes correspondientes.

3. Diseño y confección de material didáctico pertinente para el logro y desarrollo de los aprendizajes propuestos

- Set de material didáctico por cada docente participante en el proyecto

N°	N° O. Específico que desarrolla	Descripción de la Actividad (describir la actividad, es decir, determinar ¿Qué se va a hacer?; hacer referencia a la Metodología, es decir, ¿Cómo se va a hacer?; y definir el periodo de realización)
01	1. Mejorar la comunicación, reflexión y articulación profesional entre docentes y jefes técnicos de 7º, 8º EGB y 1º medio para establecer acuerdos respectos a las competencias de ingreso de los alumnos al nivel de media.	- Los docentes y Jefes Técnicos de los colegios involucrados en el proyecto participan de un taller de Auto capacitación, el que será dirigido por el Jefe Técnico del Liceo respecto a la concepción de la Articulación Curricular entre básica y media en los subsectores respectivos. Los participantes Analizarán documentos técnicos e intercambiarán experiencias respecto a las acciones que son necesarias implementar en un programa de articulación que asegure un tránsito no traumático de los alumnos de EGB a la EM. El taller se realizará en una jornada de 4 hora pedagógicas, mes de Agosto
02		-Se realizarán 4 reuniones técnicas, una vez al mes (agosto-sep-oct-nov) las que serán dirigidas en cada una de las oportunidades por un Jefe Técnico de los colegios involucrados, en ellas se expondrán las acciones que se han ido implementando en cada uno de los colegios, se diseñarán los registros correspondientes en cuanto a los logros alcanzados y los estados de avances y crear aquellos instrumentos que sea necesario implementar.
03		Se realiza jornada de trabajo técnico pedagógico, con la participación de profesores(as) y Jefes Técnicos, para elaborar documento consensuado sobre aprendizajes priorizados en los subsectores de lenguaje y matemática de los cursos 7° y 8° año básico y 1° E.M
04	2. Establecer mecanismos para asegurar que las competencias del lenguaje y matemática establecidas en el currículo y que necesitan los alumnos de EGB sean logradas para facilitar su continuidad en el sistema educativo	Los docentes de cada uno de los sectores de aprendizaje, se reúnen y realizan un análisis curricular pertinente a cada uno de los niveles, estableciendo en un documento escrito las competencias que priorizarán, a cuales les darán mayor énfasis, las estrategias metodológicas que utilizarán, y que serán insumos para la planificación y diseño de aula.
05		Se realizará taller de trabajo para establecer la línea a seguir en la ejecución del reforzamiento educativo, que competencias reforzar, que materiales utilizar y formas de evaluar. A cada uno de los colegios involucrado se le proveerá de un set de materiales de uso didáctico atingente a las actividades a desarrollar en el programa de reforzamiento y desarrollo curricular en los niveles involucrados. Se ejecuta plan de reforzamiento educativo con la participación de alumnos(as) de 7° y 8° año básico y 1° EM. , que presenten un nivel de logro insuficiente en los subsectores de lenguaje y educación matemática, resultados que se obtendrán y sistematizarán de los obtenidos al término del ler semestre El se ejecutará en cada una de las unidades educativas que implementan este plan de Articulación
06		Realización de 1 Talleres para socializar, profundizar y compartir metodologías y estrategias para desarrollar temas que son comunes a los niveles involucrados, cómo tratar los contenidos, cuánto profundizar, qué recursos materiales utilizar, cómo evaluar: Y a la vez como utilizar las TIC como un recurso motivador y activador del aprendizaje.
07	3. Instalar prácticas de trabajo técnico en conjunto sobre gestión curricular, centrados en la planificación y diseños de aula (enseñanza) como elementos claves del trabajo docente entre EGB y 1er año medio.-	Los docentes de Lenguaje y Matemática en sus respectivos subsectores organizan equipo de trabajo técnico en el diseño de planificación considerando las conceptos, habilidades, y destrezas en cada uno de los subsectores en los niveles de 7º y 8º año, atendiendo la prioridad de los aprendizajes esperados. En dos sesiones. Concensuando una planificación común, tomado como base la que ya posee el Liceo, creando en esta instancia, una carpeta con las planificaciones correspondientes a 7º y 8º en ambos subsectores.
08		3.2.- Determinar el nivel de logros de los alumnos en cada subsector a través confeccionar los instrumentos de evaluación Los docentes de lenguaje y matemática de básica y media, y jefe técnico en dos jornadas de trabajo confeccionarán una prueba de nivel, que permita establecer el logro de los aprendizajes de los alumnos en cada curso 7º y 8º, y que además permita determinar si los alumnos tienen las competencias necesarias para la continuación en ler año medio.
09		Taller técnico pedagógico por subsector en el diseño de material didáctico , tales ,como guías de trabajo, Fichas de aprendizajes e intercambios de estrategias pedagógicas exitosas en el ámbito lenguaje y matemática nivel 7º y 8º año básico. Los docentes guiados por los respectivos jefes técnicos en sesiones de trabajo, al menos 4, revisarán materiales curriculares, analizarán fichas y realizarán intercambio de estrategias y acciones innovadoras exitosas conocidas, adaptarán y elaborarán otros pertinentes a la planificación establecida. Lo que deberá resultar en un “Maletín pedagógico” con variados recursos de aprendizajes, útiles y necesarios para la instalación de las prácticas pedagógicas. El Maletín pedagógico, constará con planificaciones a implementar, pruebas de nivel, guías de aprendizaje, software educativo para 7º , 8º y 1º Medio entre otros.

Comuna	SANTA BARBARA
Liceo	CARDENAL ANTONIO SAMORE
Escuela N° 1	ENRIQUE BERNSTEIN CARABANTES
Escuela N° 2	CACIQUE LEVIAN
Escuela N° 3	LOS BOLDOS

Sostenedor, Jefe(a) Comunal de Educación o Representante	FERNANDO VELASCO MARTINEZ
Director(a) o Jefe(a) UTP Liceo	EDGARDO BARRIENTOS ROMERO
Director(a) o Jefe(a) UTP Escuela N°1	LUIS SALAMANCA PEREZ
Director(a) o Jefe(a) UTP Escuela N°2	NANCY RIOSECO FUENTES
Director(a) o Jefe(a) UTP Escuela N°3	MARINO VILO SEGUEL